Obsah:
Video: О вкладке "Сообщество" (Listopad 2024)
Minulý týden obdržela kolega doklady o tiskárně k článku, který před dvěma lety předložila. Četl jste to správně. V době, kdy je zapotřebí získat magisterský titul, se jí podařilo procházet labyrintem akademického vzájemného hodnocení, aby mohla zveřejnit jednu esej. Je to příběh o úspěchu, pokud si můžete udržet svůj smysl pro humor.
Jako platonický ideál vytváří peer review přísný a důkladně prověřený výzkum, který může změnit tvar polí. Ve skutečnosti většina článků v časopise není ani citována, a tento proces je stresující a obtížný, zejména pro juniorské učence, pro které slouží recenzované publikace jako lingua franca.
Nemusí to tak být. Ve vědě je doba od přijetí do zveřejnění kratší než měsíc a celý publikační proces se podle časopisu Nature pohybuje kolem 100 dnů. A mnoho vědců si myslí, že i to je příliš dlouhé. Věda rychle přijala něco, co se nazývá otevřené vzájemné hodnocení, které Scientific American stručně definuje jako „proces, ve kterém jsou jména autorů a recenzentů známa navzájem“.
I když otevřené vzájemné hodnocení není stříbrnou kulkou, neexistuje žádný důvod, proč by jej humanisté nemohli použít k tomu, aby publikování časopisů bylo rychlejší, přátelštější a méně nervózní.
Jednu takovou alternativu nabízí laboratoř Digital Pedagogy Lab (DPL). Její šestiletý online časopis Hybrid Pedagogy se pyšní stratosférickou mírou přijetí, kolaborativním otevřeným recenzním řízením a čtenářskou výpravou nepochopitelnou v tradičním časopise. Ale nedělejte chybu, DPL nejen zpochybňuje psaní a redakční konvence; žádá čtenáře, aby přehodnotili, co by měl akademický časopis dělat. Vnořená v rámci sbírky dalších podpůrných aktivit - online kurzů, podcastů, peripatického letního institutu - DPL se snaží transformovat akademický časopis z úložiště znalostí do vyšetřovací komunity.
Zpátky do školy
Když jsem hovořil s Jesse Stommelem, spoluzakladatelem a výkonným ředitelem projektu, řekl, že editoři vždy považovali Hybridní pedagogiku za časopis méně než za školu.
„Nemám rád myšlenku novinových článků jako statických nádob obsahu, které sedí na stránce a jsou doručeny publiku, “ vysvětlil Stommel. „Místo toho se vždy snažíme vytvářet konverzace. Články se stávají mechanismem pro vytváření konverzací a budování vztahů.“
V prvních několika letech k těmto konverzacím došlo prostřednictvím časopisu. (Není náhodou, že projekt je registrován jako neziskový program pod názvem Hybrid Pedagogy Inc.) Nicméně, jak vedení začalo vykonávat veřejný kontakt, zejména prostřednictvím letních institutů DPL, rovnováha se posunula.
„Když jsme v roce 2015 udělali první institut DPL, šlo o odnož časopisu, “ vysvětlil současný redaktor Chris Friend. "V tuto chvíli jsme si však uvědomili, že místní institut je srdcem a duší toho, co chceme dělat s kritickou digitální pedagogikou, a časopis se stává odnoží DPL."
Dnes je kritická digitální pedagogika všude na webu - ve větší míře než původní jmenovec časopisu. Požádal jsem přítele, asistenta angličtiny na univerzitě v Saint Leo, aby analyzoval oba termíny. Hybridní pedagogika si myslí, že protože se učíme v digitálním i analogovém prostředí, potřebujeme pedagogickou praxi (pedagogika je fantazijní termín), která pracuje na průniku virtuálního a skutečného. Kritická digitální pedagogika mezitím dodává teorii této praxe: uvádí do konverzace s internetem kritickou pedagogiku - například odkaz na Paulo Freireovu pedagogiku utlačovaných.
"Naše práce je celá o praxi a vy nemůžete mít filozofii a praxi příliš daleko od sebe, " vysvětlil Stommel. „Přivedli jsme je do stejné domény, takže když čtete článek o hybridní pedagogice , vidíte novinky o příští události a když čtete o události, vidíte naše nejnovější články. neustálý pocit spojení: to jsou myšlenky, které tyto události oživují. ““
Časopis Hybridní pedagogika je ústředním prvkem jak mise, tak praxe DPL.
Kde začnou konverzace
Deník používá otevřený proces vzájemného hodnocení, který více než identifikuje autora a recenzenty. V Hybridní pedagogice si editor vybere recenzenty, o kterých si myslí, že budou nejlépe sloužit revizi, a poté se autor a recenzenti zapojí přímo.
Jejich prostorem pro schůzku je text, o kterém diskutují v reálném čase pomocí okrajových komentářů Google Docs. Když dílo běží, autor, recenzenti a fotograf jsou připsáni na vedlejší linii, čímž zvyšují jinak anonymní práci vědecké produkce a umožňují čtenáři identifikovat všechny účastníky procesu.
Výsledkem je vzájemné hodnocení, které je rychlejší a přátelštější než u tradičních akademických časopisů. Kritici obvinili Hybridní pedagogiku z toho, že je příliš útulná: míra přijetí asi 70 procent je mnohem velkorysejší než v jiných časopisech a hranice mezi autorem a recenzentem byly historicky porézní (méně nyní, když se časopis spoléhá na tematické výzvy k podávání příspěvků).
Sdílím některé z těchto obav, i když jen proto, že věřím, že časopisy potřebují tyto hranice, aby zajistily svou vlastní udržitelnost. Ale také věřím, že těmto kritikům chybí smysl: Hybridní pedagogika není tradiční akademický časopis. Eseje vypadají spíše jako rozšířené blogové příspěvky než články v časopisech: jsou krátké (obvykle o délce tohoto sloupce), osobní a politické.
„Neustále říkáme spisovatelům, ne, opravdu, říkejte, co tím myslíte, nemluvte, “ vysvětlil Friend.
Současná výzva k předkládání příspěvků zve příspěvky, které politizují pedagogiku. Nedávné publikace kritizovaly tržně orientované vzdělávání a představují kritickou digitální gramotnost jako korekci dezinformací.
Stephen Brookfield, autor knihy Stát se kriticky reflexivním učitelem a nadačního předsedy John Ireland na University of St. Thomas, uvítal účastnictví časopisu. "Líbí se mi, že je to úplně předem o tom, že se jedná o partyzánský web, který má učitelům pomoci pracovat se studenty při odhalování ideologické manipulace, " řekl.
„Hybridní pedagogika vykonává vynikající práci, přičemž uznává hodnotu kritické digitální pedagogiky a uznává skutečnost, že ani vzdělání ani technologie nemusí být tak neutrální, jak tvrdí zastánci, “ dodala Liz Losh, docentka na College of William & Mary a autor války o učení: Zisk na digitální univerzitě .
Partnerství časopisu představuje výzvy pro jeho vlastní akademické pověření. Zatímco hybridní pedagogika je registrována v knihovně Kongresu jako recenzovaný časopis - rychlé vyhledávání na Google Scholar vrací desítky článků - mnoho institucí se zdráhá přijmout publikace k přezkoumání držby. Odpor často souvisí s digitální podobou časopisu jako s jeho účastí. Spoluzakladatel projektu, Jesse Stommel, napsal, že opustil University of Wisconsin-Madison poté, co mu bylo doporučeno, aby se místo „veřejně zaměřeného digitálního stipendia„ zaměřil na tradičně recenzované publikace pro akademické publikum “. Dnes působí jako výkonný ředitel divize výukových a výukových technologií na University of Mary Washington.
To, co časopis ztrácí v akademickém kreditu, získává na veřejnosti viditelnost. Přítel řekl, že web průměrně 10 000 až 15 000 čtenářů měsíčně, není to nevýznamné číslo pro časopis o kritické digitální pedagogice.
Cheryl Ball, redaktor webového časopisu Kairos: Žurnál rétoriky, technologie a pedagogiky a docent na West Virginia University, popsal výklenek časopisu:
"Chodím do Hybridní pedagogiky, když chci zveřejnit něco, co bude mít mnohem širší dosah, než v kterémkoli z ostatních online otevřených časopisů, když mám co říct, že je to prozkoumáno, ale když není zapálená recenze" t bod. “
Kde konverzace pokračují
Laboratoř digitální pedagogiky rozšiřuje dosah tohoto deníku prostřednictvím řady informačních aktivit. Na začátku projektu experimentovali lídři s masivními otevřenými online kurzy (MOOC), které zpočátku poskytovali prostřednictvím Instruct Canvas a později prostřednictvím Twitteru. Na rozdíl od mnoha MOOCS, které sledují měřítko kvůli měřítku, byl DPL otevřený kurz meta-kritický.
„Myslela jsem si, že kdybychom měli dělat MOOC, muselo to být MOOC o MOOC. Proto jméno, MOOC MOOC, “ vysvětlil Sean Michael Morris, ředitel DPL a instruktážní designér na Middlebury College. „Celým bodem bylo prozkoumat, co je MOOC. Co je to za věc, kterou lidé chválí jako další vývoj vzdělávání? Jaké to je být v jednom?“
Kromě toho, že sloužilo jako pedagogické cvičení, přitahovalo MOOC také vytváření nových talentů na oběžné dráze DPL. Přítel řekl, že se zapojil prostřednictvím MOOC MOOC, zatímco mnoho dalších se zapojilo prostřednictvím #digped chatů na Twitteru.
Mezitím Friend používá podcast k rozšíření konverzací, které začínají v časopise Hybrid Pedagogy . Nyní ve své dvanácté epizodě je podcast více vyprávěcí a konverzační než kousky, než které běží v časopise. "Uvědomili jsme si, že bychom mohli použít podcasty k vytvoření konverzace kolem článků, " vysvětlil Friend.
„Akademici příliš často píší články, publikují je a pokračují v práci, spíše než přemýšleli o tom, co je to za příběh, jaký je příběh, jaká je trasa cesty mezi tímto článkem a dalším, “ poznamenal Stommel. "Tyto podcasty se stávají součástí této cesty se strouhankou."
Snad nejdůležitějším konverzačním prostorem je osobní, digitální pozemní institut pro digitální pedagogiku. Tyto pětidenní instituty, které jsou nabízeny v místech odlišných od Káhiry a ostrova Prince Edwarda, nabízejí účastníkům možnost navázat kontakty, diskutovat o metodách výuky a experimentovat s novými nástroji a metodami. Pokud je žurnál školou kritické digitální pedagogiky, pak je ústavem letní tábor. Ale to nenaznačuje, že je to všechno zábava a hry.
„Mnoho lidí z akademické obce není zvyklých mluvit o pedagogice a nejsou zvyklí kriticky uvažovat o své vlastní výuce, “ vysvětlil Morris, současný ředitel ústavu. "Tolik výuky je autonomní, což je velmi odlišné od komunity, jako je tato, kde to všichni položí na stůl."
I přes tyto výzvy institut neustále roste. První nabídnutý v roce 2015 přilákal 75 účastníků. Toto léto organizátoři očekávají, že se více než stovky zúčastní institutu na University of Mary Washington, plus dalších 75 na druhém institutu, který bude nabízen ve Vancouveru (aby vyhověl těm, na něž se vztahuje zákaz amerického přistěhovalectví).
Směrem k udržitelnosti
K dnešnímu dni byl institut financován prostřednictvím registračních poplatků a partnerství s univerzitami. (DPL obvykle dostává doplňkový prostor pro schůzky a zlevněné stravování.) V některých případech se vedoucí ústavu vzdávají honorárů, aby mohli účastníkům poskytnout stipendia. Ale to je jen institut. Když vezmete v úvahu veškerou práci potřebnou k úpravě článků, produkci podcastů a údržbě ekosystému sociálních médií, uvědomíte si, že ústav nemůže dotovat zbytek DPL. Ředitelé tuto práci vykonávají spíše spolu s dalšími akademickými povinnostmi, které bohužel na univerzitách bohužel nejsou neobvyklé.
DPL se liší od mnoha jiných akademických startupů v tom smyslu, že není institucionálně spřízněn. Zpočátku byla tato volba strategická, ale dnes tento nedostatek příslušnosti představuje výzvu pro rozšíření institutu.
„Vzdělávací technologie - dokonce i volné a otevřené zdroje - vyžadují práci, čas kvalifikovaných lidí a programovací personál, “ poznamenal Losh. „University of Mary Washington, která byla lídrem v oblasti Domain of One's Own, se nadále držela nad svou váhou pořádáním mnoha akcí Laboratoře digitální pedagogiky, ale možná nebudou mít zdroje potřebné k pokračování v mezinárodní expanzi.“
Vedení laboratoře tuto výzvu chápe. „Rozhodli jsme se, že nebudeme institucionálně sdruženi z nějakého důvodu, takže pouze velmi zvláštní instituce může mít vztah s laboratoří digitální pedagogiky a hybridní pedagogiky , “ vysvětlil Stommel. "Chci, aby laboratoř digitální pedagogiky vyšla z domu a šla na vysokou školu."
