Video: F-Student (Listopad 2024)
Když jsem se zapsal do kurzu starořeckého náboženství, objevil jsem další hranici online vzdělávání.
V dolní části vstupní stránky kurzu Udemy oznamuje číselnou hodnotu kurzu velkými tučnými písmeny: 4, 6 / 5 hvězdiček, na základě 104 hodnocení studentů. Zapomeňte na anonymní hodnocení studentů. Udemy dělá studentské recenze veřejným fórem pro hodnocení. Jako pedagog a student se cítím v rozporu s vyhlídkou na vyhodnocení kurzu se stejným aparátem, který používám k recenzi taco trucku v Red Hook.
Nedělejte chybu, kurzy Udemy jsou výrobky. Kdokoli může převzít roli pedagoga a vybudovat kurz s využitím modulů, které by se mohly rozšířit tak, aby sloužily tisícům studentů. (Pokud vás zajímají komplikace tohoto procesu, přečtěte si moji recenzi). Gratis kurzy, které jsou v katalogu přesazeny na dva, jsou postaveny jako prostředek k budování profesionální reputace. Výukový program Udemy se ptá: „Jak chceš vybudovat svou značku?“ a připomíná instruktorům, že „více zapojení studenti obecně nakupují více kurzů.“ V této formulaci je kurs produkt a studenti jsou zákazníci. Co je to tedy za vzdělání?
Podle některých studentů starořeckého náboženství je to mimo bod. Jak napsal jeden recenzent: „Myslím, že komentář / přednáška je zajímavá, domnívám se však, že vizuály ve formě diapozitivů, filmových klipů, powerpointových prezentací by šly mnohem dále v inspirování fantazií a udržení pozornosti diváka.“
Aniž by se brodili rozmanitými problémy s hodnocením studentů, zejména předpojatostí mezi pohlavími a výběrem vzorků, představují studentské recenze jako prostředek k hodnocení kurzu ideologický požadavek. Chcete-li prosperovat na online trhu, nestačí vytvořit podstatný kurz; studenti očekávají, že se pobaví.
Rebecca Schuman ve své nedávné zášti proti zacházení se studenty jako se zákazníky varuje, že takový předpoklad podřizuje učení až do konce spokojenosti zákazníků. Spravedlivý bod. Problém, který mám u hodnocení studentů ve stylu Yelpu, je však v tom, že se odvolávají na naše nejasné instinkty: nadhodnocují pozlátko, podhodnocují grist a podporují jednosměrný způsob vzdělávání. Ironií je, že pod špičkovými technologiemi a vznešenými nároky na zplnomocnění studentů se tyto platformy opírají o zastaralou pedagogiku, která ve skutečnosti studenty zbavuje, protože je považuje za spotřebitelské nádoby, do nichž profesoři-producenti ukládají znalosti. Raději než povzbudit studenty, aby psali své recenze a postupovali dál, raději bych najal jejich práci a vybudoval lepší kurz.
Pojetí vzdělání jako produktu, které je neoddělitelně spleteno s penězi, není proti tomuto cíli protikladné. Ben Franklin, archetypální autodidakt, financoval svou akademii Philadelphie pomocí veřejného a soukromého financování, což je forma individuální a komunální spolupráce, kterou francouzský historik Alexis de Tocqueville slavil jako jedinečná značka dobrovolného sdružení národa. Soukromé peníze mohou ve vzdělávání vykonávat veřejný statek; štědré financování pomáhá odpovídat za stratosférické hodnocení mnoha amerických univerzit.
Navíc přemýšlení o kurzu jako o produktu může pedagoga více zaměřit na zájmy studentů. Namísto toho, aby studenti považovali za zákazníky tohoto produktu, mohou pedagogové podporovat zásady liberálního vzdělávání tím, že je chápou jako spolupracovníky . Ať už je student vnímá jako anonymní obsahovou schránku, pedagogika zaměřená na studenty podporovaná vzdělávacím reformátorem Johnem Deweyem může být spárována s online nástroji a platformami, které studentům umožní vytvářet si vlastní cesty prostřednictvím kurzů, decentralizovat autoritu prostřednictvím dobře regulovaných diskusních fór a procesy vzájemného hodnocení a nabádejte studenty k celoživotním strategiím učení tím, že je požádáte, aby převzali odpovědnost za kurzy.
Představit si kurz jako produkt je spíše začátek než konec konverzace. Tato konverzace vyžaduje, aby studenti a pedagogové uznali svůj vzájemný vztah jako spolupracovníci kurzu-produktu. Takový model nevyžaduje odstranění autority (vychovatel) ani ztrátu vztahu mezi studentem a vychovatelem. Produkce se nakonec opírá o dělbu práce. Spíše platí, že student a vychovatel považují třídní produkt za doplňkový k probíhajícímu procesu vzdělávání.
