Video: Ciclo da Romã.wmv (Listopad 2024)
Nejpopulárnější příběhy otroků sdílejí vrcholné cesty od otroctví po svobodu. Frederick Douglass chytil severní vlak, přestrojený za námořníka. Henry "Box" Brown uložil v dřevěné bedně směřující do Philadelphie. Harriet Jacobsová se schovala sedm let v prolezlém prostoru nad skladištěm. Tato vyprávění jsou důležitá, protože poskytují přímý popis živé zkušenosti s otroctvím. Studenti se však jen zřídka setkávají s příběhy, které uvádějí zvláštní americkou instituci do globálního kontextu, a stále vzácněji čtou popisy legální morasy, která umožnila udržení obchodu s otroky.
Vítaným nápravným opatřením je příběh Abiny Mansahové, mladé západoafrické otrokyně, která utekla na britské území a vzala svůj případ k soudu. Jak ale zachytíte nejen sázky soudního přepisu z roku 1876, ale učiníte to drama tak důležitým pro dnešní teenagery?
Trevor Getz, profesor na Státní univerzitě v San Franciscu, začal grafickým románem (nyní ve svém druhém vydání) a nyní má aplikaci pro digitální vzdělávání (iOS, Android). Oba se vynořili z jeho původního výzkumu. Zatímco tento výzkum našel domov na obvyklých akademických místech - včetně jeho první knihy, Otroctví a reforma v západní Africe -, chtěl Getz přivést Abinin příběh přímo k studentům tím, že vytvořil seriózní historické dílo pomocí grafické podoby. Abina a důležití muži vyšli ze spolupráce s jihoafrickým umělcem Lizem Clarkem. O pět let později byl text přijat asi 300 vysokými školami a univerzitami. Dnes doplňková digitální aplikace pomáhá středoškolským studentům a učitelům objevit Abinin příběh.
Getzův úspěch ve zvyšování jinak marginalizované historické postavy je výsledkem akademické přísnosti a jeho dychtivosti používat akademické instituce k překračování hranic formátu (tisk a digitální), žánru (grafický román a vědecky kritická edice) a publika (sekundární a studenti vysokých škol).
Od grafického románu k aplikaci
Když učenci objevují, obvykle sdílejí tato zjištění prostřednictvím článků z akademických časopisů, které cirkulují na univerzitách. Nakonec se tyto objevy mohou šířit do tříd a možná do populárních médií, ale jejich cesta k veřejnosti může být obezřetná.
Jako grafická historie je Abina jiná forma stipendia, která je navržena tak, aby hovořila současně s pedagogy a studenty. Na jedné straně to vypadá jako druhy textů, které mnoho studentů četlo pro radost ( např . Manga). Ale i vizualizace 140letého soudního případu vyžaduje výzkum. Getz vysvětlil, že on a Clarke museli konzultovat obrázky z období, aby odpověděli na jednoduché otázky, jako jsou to, co lidé nosí a jak blízko stáli spolu . Grafická historie také zahrnuje kontexty, které pomáhají situovat text: přepisy svědectví; historie britské kolonizace, zlaté pobřeží a atlantický obchod s otroky; různé průvodce čtením a doplňující eseje; a vyvolávání otázek pro studenty. Některé z těchto podpůrných materiálů jsou husté. Průvodce čtením historických mlčení zahrnuje teorii od Michela-Rolpha Trouillota. Další, na reprezentaci a překlad, syntetizuje Edward Said a Gayatri Chakravorty Spivak. Není každodenní, že narazíte na grafický román, který teoretizuje ticho v historii, produkci historie a vztah znalostí a moci.
V tomto smyslu je Abina trojský kůň, kreativní dílo, které má zprostředkovat historikovy metodologie. Mezitím se digitální aplikace snaží přesunout koně za zdi středního vzdělání.
Aplikace je rozdělena do „epizod“ a nabízí různé cesty k Abinině příběhu, z nichž každá slouží jako průvodce lekcemi. Například, pokud učitel chce učit jednotku na Abině, mohli by použít Biografickou stezku, zatímco pokud chtěli přemýšlet o svém příběhu ve vztahu k historii kolonialismu, mohli by použít Stezku kolonialismu. Snad důležitější je, že pokud je kniha vizuální, je aplikace vizuální i fonetická. Díky hlasovým hercům Abina doslova oslovuje studenty. „Díky této aplikaci nemá Abina jen hlas, “ vysvětlila Getz, „ožije.“ To je významné, protože Abina je přesně ten druh jednotlivce, který dříve chyběl v historii kolonialismu.
Studenti za aplikací
Digitální aplikace byla vytvořena studenty a pro studenty. Getz čerpal ze SF státních prostředků a shromáždil obsazení a posádku téměř tří desítek studentů, fakult a zaměstnanců. Studenti historie rozvíjeli obsah. Studenti hudby a divadla vyjádřili postavy. Studenti grafického designu a animace produkovali klipy. Některé dotační prostředky umožnily týmu zakoupit vybavení a kompenzovat fakultu a některé studenty; ostatní studenti získali akademický kredit.
Odpovídal jsem s jedním takovým studentem, Paula Guidugli, návrhářkou a průmyslovým majorem. Guidugli pomohl rozvrhnout kapitoly digitální knihy a navrhnout její logo. Přestože jí tato zkušenost pomohla profesionálně - místní společnost od té doby nabídla svou práci na volné noze - Guidugli mluvil k její touze navrhnout lepší knihu. "Byl jsem velmi nadšený, že jsem byl součástí tohoto projektu, protože jeden je velmi důležitý příběh, který byl vyprávěn, a dva, protože se neustále zabývám online učebnicemi, které se nedělají moc dobře, a já jsem si myslel, že by to byla příležitost oslovit design problémy, které jsem viděl v těch knihách, “řekla.
Překlenovací sekundární a vysokoškolské vzdělávání
Zatímco studenti hráli při vývoji aplikace příliš velkou roli, učitelé pomáhali utvářet její design. Getz konzultoval s učiteli středních škol, aby získali představu o tom, jak budou text používat a jak by se mohl mapovat na zkoušku AP World World History a standardy Common Core. Spolupracoval s pedagogy na přípravě průvodců lekcí, které se později proměnily v „cesty“.
Jedním z jeho nejaktivnějších partnerů byl David Sherrin, učitel sociálních studií a vedoucí katedry na Harvest Collegiate High School. Pro kurz kolonialismu a antikolonialismu Sherrin přidělí Abinu jako ústřední případovou studii. Před několika lety požádal studenty, aby napsali Trevor s odpověďmi na text; studenti byli potěšeni, když Trevor odepsal a neodpovídal na ně jako na děti, ale na spolužáky. Sherrin od té doby požádal studenty, aby si vytvořili vlastní vizuální historii a hráli roli v simulovaných pokusech. (Sherrin je něco odborníka na používání simulovaných pokusů ve třídě.)
Minulý měsíc začal Sherrin aplikaci používat. Jeho studenti to milují. Poté, co strávili týden s grafickou historií a druhý s přepisem aplikace a soudu, studenti přivítali hnutí a bezprostřednost, kterou aplikace přinesla do textu. Sherrin také našel omezení aplikace podporované třídní diskuse. Například, zatímco vizuální historie obsahuje více obrázků na každé stránce, aplikace odstraní informace, což studentům umožní soustředit se na jeden úkol najednou. Studenti také zjistili, že je snazší soustředit se na text obsažený v aplikaci, což bývá stručnější.
Jistě by to mohl být produkt známosti - studenti jsou zvyklí používat aplikace. Další možností je, že studenti dobře navrhnou své vrstevníky. Aplikaci nakonec navrhli studenti jen o několik let starší než ti, kteří seděli v Sherrinově třídě. Tito studenti nejen přistupují k textu s podobnými otázkami; přistupují také k výukovému designu s intuicí, že se pedagogové nemusí učit a neměli by považovat za samozřejmost.
