Video: 97% Owned - Positive Money Cut (Listopad 2024)
V New Yorku je snadné považovat širokopásmové připojení za samozřejmost. Vysokorychlostní internet je všudypřítomný na místech, jako je Manhattan, díky sítím veřejných knihoven, soukromých kaváren, škol a univerzit. Zatímco volný přístup k informacím je přínosem městského života s vysokou hustotou (ke kterému bych také mohl vyjmenovat mnoho výzev), člověk nemusí hledat za hranicemi Spojených států, aby našel obyvatele, kteří mají problémy s přístupem k širokopásmovému připojení.
V ekonomice založené na informacích omezený přístup k internetu nejen omezuje vyhlídky na vzdělání a odbornou přípravu, ale také omezuje občanskou účast. Zlepšení dostupnosti širokopásmového připojení na veřejných školách může být škodlivé, ale bez přístupu doma bude mezera v domácích úkolech oddělovat úskalí (rodiny s širokopásmovým připojením, stolní počítače a rozsáhlé softwarové licence) od těch, kdo nemají (ti, kteří se spoléhají na smartphony s omezenými daty) plány). Spíše než zmírňování společenských nemocí může webová technologie místo toho prohlubovat - nebo alespoň přerovnat - stávající nerovnosti.
Po vyladění digitálního vzdělávacího dne zaměřeného na digitální spravedlnost jsem odešel s hlídaným optimismem, aby veřejné školy v národě mohly začít digitální propast uzavřít. Důvod mého potěšení je dvojí. Zaprvé, experimentální kultura proniká napříč školními obvody od Missouri po Severní Karolínu, Ohio do Kalifornie. Zatímco některé z projektů sdílených na DLD se zdály chvályhodnější než jiné, ulevilo se mi, když pedagogové diskutovali o selhání jako o něčem jiném než o znakové vadě. Za druhé, veřejné školy se objevují jako laboratoře experimentování technologií. Vzhledem k tomu, že veřejné školy čelí realitě sociální a ekonomické nerovnosti, jsou jedinečně vybaveny pro podporu znevýhodněných. Dychtivě se dívám na rodiče, učitele, administrátory a partnery, kteří se dívají za učební plány.
Síť sociálních služeb
Školní čtvrť Jennings, sousedící s Fergusonem, Missouri, čelí některým z nejšpinavějších sociálních, ekonomických a rasových nerovností. Jen před několika lety se její školy snažily udržet akreditaci. Díky systematizaci sociálních služeb však okres výrazně zlepšil výsledky učení. Podle slov superintendenta Tiffany Andersonové: „Programy přicházejí a odcházejí s lidmi; systémy zůstávají.“
Jennings je méně veřejná škola než síť sociálních služeb. Okres provozuje úkryt pro bezdomovce, rec centrum a potravinovou banku. Pedagogové a administrátoři nabízejí studentům a rodinám pravidelný přístup k dětským lékařům a poradcům v oblasti duševního zdraví a také k oděvům a prádelnám. (Pro úplný popis holistického přístupu okresu k sociálním službám doporučuji kus Emmy Brownové ve Washington Post .)
Kromě řešení materiálních potřeb komunity použil okres také technologii k zavedení vertikálního plánování napříč okresem. Správci spouštějí zprávy a sledují docházku studentů z centralizovaného řídicího panelu. Učitelé sdílejí plány hodin prostřednictvím Disku Google a zveřejňují týdenní programy, včetně instruktážních videí na webové stránky. Studenti a rodiče nepotřebují počítače pro přístup k těmto vzdělávacím programům, protože všechny prostředky jsou k dispozici pomocí smartphonu.
Učení Tinkering
Mezitím v Severní Karolíně partnerství mezi University of North Carolina v Greensboro a Winston Salem / Forsyth County School pomáhá školit nové učitele k integraci technologií do primárních a sekundárních tříd. Namísto přemýšlení o technologii, kterou studenti konzumují jako mobilní aplikace, vychovatelé v Severní Karolíně používají designové studio SELF (Student Educator Learning Factory), aby brainstormingem vysvětlili, jak mohou studenti a učitelé vytvářet pomocí technologických nástrojů.
Matt Fisher, pomocný režisér SELF, to popisuje jako místo, kde se studenti učí tinkeringem. „Chci, aby si hráli s různými nástroji a zvykli si na ně v prostředí, které neohrožuje, “ řekl. To znamená, že jakmile studenti používají 3D tiskárny a laserové řezačky, mohou přemýšlet, jak by tyto nástroje mohli integrovat do kurzů umění nebo sociálních studií. Poté, co získají certifikaci v nástroji, mohou ji zkontrolovat z laboratoře a přivést ji do veřejné školní třídy.
Partnerství tak nabízí dvojí výhody: Učitelé v oblasti vzdělávání získávají zkušenosti v reálném světě a přístup k veteránským učitelům a studenti ve veřejných školách získávají přístup k špičkovým technologiím. Snad nejcennější je dispozice, kterou partnerství vytváří. Zatímco odborníci z K-12 a univerzit často často siloují svou práci, partnerství v Severní Karolíně vyžaduje, aby studenti a učitelé kultivovali myšlení důvěry, spolupráce, komunikace a experimentování.
Projektové učení
Podobný duch experimentování je vidět v partnerství mezi Ohio MC2 STEM High School, Cleveland State University a General Electric, kde administrátoři a vychovatelé pracují na přípravě studentů na postsekundární programy a kariéru v STEM. V okrese, kde se 100% studentů spoléhá na bezplatný nebo omezený oběd, MC2 přijala nové projektové vzdělávací prostředí.
Podobně jako školy Winston Salem / Forsyth County School, MC2 se spojila s univerzitou za účelem rozšíření dosahu. Místo zaměření na vzdělávání učitelů však studenti středních škol získávají příležitost zapsat se do kurzů na akademické půdě a získat kredit na vysoké škole. Kromě toho se některé univerzitní fakulty rozdělily s MC2. Například docentka Debbie Jacksonová tráví zhruba polovinu času na střední škole.
Jako partnerství veřejného a soukromého sektoru program také spáruje studenty s inženýry GE, zaměstnává projekty GE a propaguje stáže GE. I když chápu dobré úmysly, které partnerství přinutily, přiznávám určité obavy z podnikového zasahování do veřejného vzdělávání. Partnerství zajisté vyplatilo dividendy: MC2 byla první střední škola, která podporovala laboratoř MIT Fab, a studenti - včetně těch, kteří hovořili na DLD - vítají přístup k drahým technologiím a profesnímu vzdělávání. Nevěřím však, že slouží dlouhodobým zájmům studentů, aby nechali pracovat na zdokonalování žárovky GE.
Přístup k lidem
Jednotná školní čtvrť Coachella Valley, která se nachází východně od Los Angeles, je jednou z nejchudších školních čtvrtí v zemi. Z 20 000 studentů roztroušených po 1 250 čtverečních mil asi třetina nemá přístup k internetu. „Rodiče šli ven a seděli na školních parkovištích nebo na McDonalds a Starbucks, “ řekl registru registrovaný vrchní dozorce Darryl Adams. Adamsovo řešení: přineste lidem internet.
Za poslední dva roky Coachella Valley Unified vybavila školní autobusy směrovači, z nichž každý transformoval mobilní mobilní hotspot. V každém okamžiku je v parkovištích přívěsu napříč okresem zaparkováno deset autobusů, které do sousedních měst přenášejí bezplatný internet. Adams je svěží agnostik ve své touze rozšířit přístup. Adams odletěl ze školního autobusu a řekl: „Položíme na holuba směrovač a pokud to budeme muset, přeletíme ho po okolí.“
Rozšíření širokopásmového připojení není jen o odstranění mezery v domácích úkolech. Přístup k vysokorychlostnímu internetu je nedílnou součástí ekonomických vyhlídek studentů a občanské účasti. Jak uvedla komisařka FCC Jessica Rosenworcel, internet „mění každou část občanského a obchodního života“. (K jeho zásluze se FCC snaží modernizovat program Lifeline z roku 1985 na podporu širokopásmového přístupu.) Pokud podle slov moderátora DLD Rafranze Davise „Informace jsou privilegiem“, není větší sociální a ekonomická nerovnost větší než rozšíření Přístup k informacím. Americké veřejné školy musí být hybnou silou této expanze a podle projektů v Coachella, MC2, Winston Salem / Forsyth County a Jennings se pouze zahřívají.
